Школа

7 классных совместных занятий для детей

7 классных совместных занятий для детей


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

У совместного обучения в классе много преимуществ, но поначалу это непростая задача. Группа должна быть готова к совместной работе (что выходит за рамки групповой работы), деятельность должна быть адаптирована к цели обучения, которую мы преследуем, учитель становится проводником и справочником в работе учеников и что еще более важно, необходимо адаптироваться к характеристикам учащихся (возрасту, стилям обучения, способностям и т. д.). Но вы также должны знать некоторые упражнения и совместная учебная деятельность интересно детям.

Первое, что мы должны учитывать для того, чтобы совместное обучение было эффективным, - это необходимость организации курса. Начало совместной работы можно организовать следующим образом:

- Первый семестр курса Это может помочь нам создать дух сотрудничества в классе, практиковаться в некоторых совместных действиях, формировать группы или отдельные пары учеников, чтобы узнать, как они работают, как они работают, как они связаны друг с другом ...

- Второй триместр Это может помочь нам сформировать команды, распределить роли и начать практиковать первые совместные действия и задачи. Это также идеальное время для регистрации и исправления обнаруженных неисправностей.

- Третий триместр это закрепление такого типа задач в классе.

Когда дело доходит до предложения совместных действий, как мы упоминали в начале, одна из первых задач, которые мы должны выполнить, - это формирование групп. Здесь важно, чтобы они были разнородными, то есть должны были быть ученики с разным уровнем успеваемости, способностями и стилями, чтобы разные команды были сбалансированы.

Следовательно, необходимо, чтобы учителю нужно время, чтобы познакомиться с учениками и знать их разные уровни и способности. Этим мы и займемся в первом семестре курса. Что касается идеального количества членов в каждой команде, то идеальным вариантом будет 4 ученика (4 или 5 учеников в зависимости от учеников, которые у нас есть в классе).

Прежде чем предлагать сами учебные мероприятия, мы можем посвятить некоторые предыдущие занятия для проведения групповой динамики, чтобы учащиеся узнали друг друга и поняли, из чего состоит совместная работа. Короче говоря, это действия, которые подготавливают группу и приводят ее к динамике совместной работы в классе. Прежде чем приступить к совместной работе, необходимо пройти обучение учителя и учеников. Поэтому важно начинать с занятий, которые можно выполнять в парах, а затем продолжить в группах по две пары.

Некоторые действия, которые мы можем сделать:

1. Кооперативный танграм, головоломки и др.
Мы делим класс на группы по 4 или 5 человек. Каждая группа должна решить 5 головоломок, танграмов или головоломок. Мы раздаем каждой группе 5 конвертов, по одному на каждого участника, и в каждом конверте должны быть кусочки головоломки, которые нужно собрать, смешанные вместе. Участники не могут говорить, и части не могут быть заказаны, скорее партнеры должны знать, какие части нужны их партнерам для решения головоломок. Команда, которой удастся решить все головоломки своей команды, побеждает.

Эту динамику можно проводить с учениками начальной и средней школы, варьируя сложность решаемых головоломок.

2. Групповая динамика: разрешение групповых конфликтов.
Речь идет о выполнении заданий и групповой динамики, чтобы зарядить класс энергией. Учитель может наблюдать, как ученики решают задачи, и, таким образом, знать стиль или роль каждого в группе. Примером такой групповой динамики является динамика волка и моста: пастух должен перейти на другую сторону реки с волком, козой и салатом. У него есть лодка, на которой может поместиться только он и одна из трех других вещей. Если волк остается наедине с козой, он ест его, если коза остается наедине с салатом, он ест его. Как это сделать? Подобные загадки - это не только забавное задание, но и помогают группе делиться идеями, отстаивать точки зрения и т. Д.

3. Совместные чтения
В группах из 4 или 5 студентов каждому члену команды дается чтение, которое может быть из учебной темы или книги для чтения. Один член команды начинает читать абзац или абзацы, а другие члены спокойно следят за чтением. В конце этого чтения следующий участник кратко излагает прочитанное партнером, делится с группой и продолжает чтение. Таким образом, пока предлагаемое чтение не будет завершено.

Также это можно делать парами. Студент читает абзац своему партнеру, и он должен сказать, в чем заключается основная идея абзаца, который прочитал партнер. Если оба согласны, они подчеркивают это в тексте, если не согласны, они обсуждают и высказывают свое мнение, пока не достигнут общей идеи. Первый слушатель, прочитавший другой абзац, и так далее.

Это динамика, которая помогает нам применять динамику сотрудничества на практике в классе, а также в рамках самих совместных действий в начале и в конце темы работы.

4. Правильное домашнее задание в парах.
В начале урока ученики встречаются парами, чтобы поделиться своими домашними заданиями и работой, которую они проделали дома. Пары начинают со сравнения как результата, так и процесса, которому они следовали при выполнении своих задач. Если они согласны, они переходят к следующему. Если нет, они должны договориться о том, как это сделать. В конце учитель проводит краткое обсуждение, чтобы подтвердить правильность исправлений.

После того, как мы попрактикуемся и у группы класса уже будет опыт групповой работы и опыта сотрудничества, мы можем приступить к разработке совместных учебных мероприятий.

Чтобы разработать совместную деятельность, недостаточно разработать задачи для учащихся для работы в группах, необходимо выполнить план деятельности, основанный на совместной методике или процедуре.

Некоторые часто используемые процедуры совместного обучения:

5. Знатоки разных тем.

Чтобы применить эту технику на практике, мы начинаем с контента, который можно разделить или фрагментировать на разные части (например, знание окружающей среды), столько, сколько членов каждой группы. Все команды будут работать над одной темой или содержанием. Каждый член команды получит фрагмент информации по теме, которую они собираются исследовать. и становится экспертом в этом разделе, и не получает тот, который есть у остальных его товарищей по команде.

Каждый эксперт встречается с экспертами в том же разделе остальных команд, и они ищут информацию по этому разделу с помощью ресурсов, предоставленных учителем, или других типов ресурсов (онлайн, учебники и т. Д.), Они составляют диаграммы, карты содержания. , и т.д.

После этого каждый из них возвращается в свою первоначальную команду и берет на себя ответственность за объяснение группе части, которую они подготовили. Вместе они образуют глобальную тему.

В этой технике важно, чтобы учащиеся достаточный уровень автономии и навыков сотрудничества, Вы должны очень хорошо объяснить различные этапы, убедиться, что у них есть необходимые материалы и ресурсы для развития своей части темы.

6. Учимся вместе

Студенты работают в небольших группах (3 человека), которые неоднородны. Задача ставится таким образом, чтобы сделать взаимозависимость необходимой (с одним материалом или с разделением видов деятельности, которые позже объединяются).

Группы работают с листами заданий, специально разработанными учителем, и когда они закончат выполнение этих заданий, выполнять единую коллективную работу, которую передают учителю, Продукт группы оценивается на основе определенных критериев, указанных заранее, и награждается команда, которая показала лучшие результаты.

7. Групповое исследование или проектная работа

Здесь распределение студентов по командам производится в соответствии с предпочтениями самих студентов. Учащиеся выбирают в соответствии со своими способностями или интересами определенные подтемы в рамках темы, предложенной учителем, и формируются команды. Студенты с советом и помощью преподавателя планируют задачи и задачи по изучению предмета.

Каждая команда работает над своей темой и распределяет конкретные задачи, которые она подразумевает, среди своих членов, чтобы разработать ее и подготовить окончательный отчет. Учитель подбадривает и советует разработка плана, позволяющего хорошо выполнить задачу, используя различные материалы и источники информации и обсуждая ее среди членов команды, которые в конце представляют результаты своей работы классу. И учитель, и ученики оценивают продукт каждой группы.

Перед тем, как приступить к какой-либо деятельности или совместной работе, учитель представляет тему, над которой нужно работать, и чувствует, что ученики знают о ней, что их больше всего интересует, и объясняет задачу, которую нужно выполнить. Во время работы в команде учитель контролирует и действует как маяк и ориентир который направляет, направляет и поощряет студентов в их работе.

Существует множество методов совместного обучения, здесь мы предлагаем только три из них, учителя выберут наиболее подходящие для целей обучения и потребностей группы класса.

Вы можете прочитать больше статей, похожих на 7 классных совместных занятий для детей, в категории Школа / Колледж на сайте.


Видео: НЕВЕРОЯТНЫЙ АКРОБАТИЧЕСКИЙ ЧЕЛЛЕНДЖ! ПРОФЕССИОНАЛЫ против НОВИЧКОВ! Сложнейшие гимнастические рюки (February 2023).